近年來，隨著口腔醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展以及大眾對口腔衛(wèi)生的逐漸重視，口腔護(hù)士的工作量明顯增長，因此對口腔?？谱o(hù)士的綜合能力提也出了更高的要求。
然而我國護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置更適應(yīng)于臨床內(nèi)外科等專業(yè)護(hù)理工作的需要，口腔專業(yè)護(hù)理教育的發(fā)展相對滯后，增加了護(hù)士崗前培訓(xùn)的難度。
為了能夠提高新進(jìn)護(hù)士的學(xué)習(xí)效率，盡快掌握口腔護(hù)理技術(shù)，不斷有新的教學(xué)理念及方案引入當(dāng)前的護(hù)理教育中。
本篇將就 PDCA 循環(huán)管理方法在口腔臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用做簡明闡述。
01 什么是PDCA循環(huán)法?
PDCA 循環(huán)法由美國著名的質(zhì)量管理專家戴明（W.E.Deming）于 20 世紀(jì) 50 年代初提出， 又稱「戴明環(huán)」。PDCA 主要包括計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）四個環(huán)節(jié)，屬于一個動態(tài)連續(xù)的過程，已在護(hù)理領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用 。
02如何在口腔門診護(hù)士培訓(xùn)中
使用 PDCA 法 ?
1. P（Plan-計劃）：制定明確各項可行的計劃
口腔門診管理者針對護(hù)理團(tuán)隊和科室發(fā)展制定出各項管理制度和護(hù)理規(guī)范，強(qiáng)化安全意識以及避免不良護(hù)理事件出現(xiàn)。
選擇合格的帶教團(tuán)隊，由帶教組長和帶教老師組成。
由帶教組長制定崗前培訓(xùn)指導(dǎo)、口腔門診各項制度和護(hù)理規(guī)范的學(xué)習(xí)反饋以及操作考核的目標(biāo)計劃。
帶教老師可根據(jù)工作能力一對一或一對多的負(fù)責(zé)制，落實到個人，形成教學(xué)梯隊。
2. D（Do，執(zhí)行）：按照計劃嚴(yán)格執(zhí)行，做好細(xì)節(jié)管理
帶教組長可利用每日晨會對教學(xué)計劃內(nèi)容進(jìn)行布置梳理，保證所學(xué)知識的落地執(zhí)行。
科室可以舉行各項比賽作為有效的激勵和引導(dǎo)手段，調(diào)動護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性和鞏固提高所學(xué)的理論知識和操作技能。
帶教組長要注意細(xì)節(jié)管理，最大限度給予幫助，特別是安全隱患信息的反饋，避免不良事件的發(fā)生。
3.C（Check，檢查）：形成科室管理者、樓層護(hù)士長和護(hù)理部的三級檢查網(wǎng)絡(luò)
科室管理者每天晨會后進(jìn)行自查，對發(fā)現(xiàn)的問題及其原因進(jìn)行匯總、反饋。
樓層護(hù)士長不定期考核、檢查，每周護(hù)理大會上匯報培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容執(zhí)行情況。
護(hù)理部主任每周抽查培訓(xùn)內(nèi)容落實情況，護(hù)士長結(jié)合護(hù)理部檢查結(jié)果，對相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的整改措施，經(jīng)過一段時間后再對改進(jìn)情況進(jìn)行評價，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，完善護(hù)理制度。
4. A（Action，處理）：總結(jié)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)制度化和人性化的統(tǒng)一，使操作標(biāo)準(zhǔn)化；提出尚未解決的問題，進(jìn)入下一個 PDCA 循環(huán)
科室管理者、帶教組長和帶教老師根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，歸納本次崗前培訓(xùn)存在的問題，并提供針對性地解決措施。
收集參與培訓(xùn)的護(hù)士提出的意見和問題，進(jìn)行分析、解答。
把成功的經(jīng)驗和存在的不足作為推動下一循環(huán)的動力和依據(jù)，并提出持續(xù)改進(jìn)的有效措施。
03PDCA 在臨床實踐中成效如何？
重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院在 2018 年 PDCA 模式試驗 4中，隨機(jī)抽取 60 名口腔臨床新進(jìn)、規(guī)培、進(jìn)修護(hù)士，分為照對組和試驗組，每組各 30 名。
對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，試驗組采用 PDCA 循環(huán)教學(xué)。觀察記錄兩組新進(jìn)護(hù)士干預(yù)前后學(xué)習(xí)主動性變化，并采用理論知識、實踐操作能力評分對教學(xué)效果進(jìn)行評定。
結(jié)果兩組學(xué)習(xí)主動性較干預(yù)前明顯要高。試驗組理論知識、實踐操作能力評分與對照組相比明顯要高，有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
評分結(jié)果顯示，試驗組理論知識、實踐操作能力評分分別為（89.56±1.42）分、（90.13±1.31）分，對照組則分別為（71.33±1.24）分、（72.42±1.19）分，試驗組顯著高于對照組，有統(tǒng)計學(xué)意義（t=52.965、54.809，P=0.000、0.000）。
綜上：
PDCA 循環(huán)法為口腔年輕護(hù)理團(tuán)隊的成長提供了新思路，使護(hù)士在學(xué)習(xí)理論知識的同時加強(qiáng)了實踐能力，克服了以往傳統(tǒng)的師徒傳授只會操作不懂理論的缺點，實現(xiàn)了計劃-執(zhí)行-檢查-處理的良性循環(huán)，促進(jìn)了年輕護(hù)理團(tuán)隊的成長，提高了護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理安全。
原創(chuàng)： 史克牙e匯
